芝芝看书鬼打墙的问题，其实算得上是复习的最后一关。其他学生还远远不到这个程度，这会儿正面临另一个难题：知识的整合与重建。

　　第一轮复习是按照书本走的，相当于短时间内迅速过了一遍高一高二的内容。但考试不是这么考的，得打乱了重来。

　　比如语文，文言文是个老大难，语文老师就单独把这一块提出来，再过一遍课本上的范文，然后开始专项练习。

　　历史亦然。以前古今中外的政治，古今中外的经济，现在就变成了中国古代的政治经济，外国的政治经济。

　　芝芝的思维导图就是这么在班里“火”起来的。

　　但说实话，很多人借了去抄，作用寥寥，类似的图在各种辅导书上都有，光看完全没用，必须自己画出来才算完。

　　老师们不会教怎么画这个，用的是最简单的办法，做题。

　　题海战术饱受争议，却是个非常有用的办法。

　　多做多看，就能找到题感。

　　啥叫题感？就是看到题干，就知道要考什么，把知识点填充进去就行。

　　说着容易，做着难。

　　聪明人和笨人的区别就在这里，聪明人做得多了，就知道怎么回事，笨人再怎么努力，也被题目玩弄于鼓掌。

　　关知之以前就是笨人，而家长老师则喜欢用另一种委婉的说法：有点小聪明。

　　什么叫小聪明？就是她虽然也被题目玩弄，但会总结套路。

　　高考的大部分内容是基础知识，只要不蠢，勤奋点死记硬背，多多少少是能拿到分的，再稍微会一点套路，比如英语作文装个X，语文用点比喻排比，老师们也会尽量给分。

　　但她依旧是个笨人，因为她没有掌握真正的学习能力。

　　假如这么说还略显抽象，那么不妨举个栗子。

　　站的签约写手千千万，不开窍的就是怎么写都没有人愿意看的，因为摸不着门路，日更一万也无用。有点小聪明的，就是会选题材、蹭热点、找套路的人，他们很难成神，但赖以糊口没有问题，勤劳一些的，未尝不能上金榜。

　　关知之过去就是这样的层次，靠日更和套路，抱上了一本线的尾巴。但她不能成神，因为知其然，不知其所以然。

　　有能力的人，是看了文（题目）就知道对方为什么能火（考的是什么），然后写出对读者胃口的大红文。

　　庄家明？他更过分了，是那种一本成神，全靠感觉，不分析市场，随随便便出版卖影视，还觉得自己没做什么的家伙。

　　芝芝不肖想能变成庄家明那样，但经过磨练，她慢慢靠近了有能力的那种。

　　学习能力有天生的，也有后天培养的。在校园环境下，要锻炼出这种能力并不太容易，职场里却要明确很多。

　　上司和同事不会像老师那样倾囊相授，要学本事，就得自己下功夫学。二十六岁的芝芝，记忆力、体力甚至对知识的消化能力，都不如十六岁的自己，可这种锻炼出来的能力，配合她年轻的身体，终于让她迈上了更高的层次。

　　离高考不到150天，卷子越发越多，每天的作业就是厚厚一摞。可层次不同，芝芝对于浩如烟海的题目，感受到的不再是焦虑、痛苦或是茫然。

　　她知道自己可以解决，更希望能够碰到难倒自己的题目。每找到一道不会的题，就等于是为自己争取到更多的分数。

　　刷题，不再是应付，而是挖宝。

　　她终于有一点了解到了庄家明刷题的快乐。

　　咳，以前不该叫他大魔王的，是智商限制了她的想象力。

　　老师们很快发现了她的情况，没有太意外。总有那么几个学生与众不同，没法和其他人玩到一起，而这种学生，是不能要求他配合其他人的脚步的。

　　林老师甚至对她说，假如她自己觉得OK，可以上课不听老师讲，自己安排复习，就是作业还得做，没商量。

　　芝芝满脸震惊：“可以吗？”她居然混到这种层次了吗？

　　“可以啊，只要老师讲的你都掌握了就行。”林老师温和地说，“你是个有主意的孩子，大家的复习情况不一样，你没必要和其他人一起。”

　　虽然事实上，芝芝不跟着老师的步调很久了，可被林老师那么一说，她忽然慌了起来：“那我怎么办？”

　　三年师生下来，林老师一双慧眼看得清清楚楚，关知之有能力，却没有信心，需要鼓励支持，让她看到自己的本事，遂笑说：“怎么，怕老师不管你啊？别担心，你有什么不会的，尽管来问，需要什么帮助，也和老师说，老师给你想想办法。”

　　芝芝还真的有一件事。

　　她问：“老师能给我找点别的省份的卷子吗？”

　　五三里有真题，也有模拟题，却都是打散的，她想试试做整套的，看看能不能适应外省的套路，转换转换思维。

　　林老师同意了，叮嘱说：“你想多做点题，当然没问题，但是各省的水平和题型都不一样，你别走偏了。”

　　芝芝谨慎地应下：“好。”

　　林老师说到做到，回头就搞了几套卷子给她。

　　芝芝转手抄了给庄家明，顺便告诉了他“上课不听”的特权。

　　庄家明说：“早该这样了。”

　　“你早就不听了？”她吃惊。

　　他点头。

　　“什么时候的事啊？”

　　“高三开始没多久吧。”庄家明想想说，“老师讲得太慢，我就自己看了。”

　　芝芝吐槽：“我可是认真听了，就怕之前有漏了的，你也太胆大了。”

　　庄家明反驳道：“高一高二我都认真听了，总不会比那个时候讲得更细。”

　　芝芝：“……”膝盖给你。

　　“这个卷子没有答案，我们一起做了，然后对一下。”庄家明说不出的高兴。他不会为了和同学进度一样，就放慢自己的脚步，可独行必然是寂寞的，有时候上课看到大家都在看同一道题，自己却在做别的，难免生出几分孤独感。

　　现在好了，他找到了旅伴，别人怎么样都行，只要她在身边，他们在一个世界，一切都不成问题。

　　他觉得和她更亲密了。

　　芝芝也是。她脱离了原来的圈子，走到了他的身边，这种感觉很新奇，代替了离开舒适区的惶恐和不安。

　　我有庄家明呢。她想，他行，我当然也能行，就算不行，跟他学呗。

　　“好啊。”她点头应下，“你是什么安排，和我说说。”

　　庄家明不是个藏私的人，对青梅兼心上人更是恨不得把一件事掰成两件说。但他的办法还是从芝芝那里学来的，无他，列计划表。

　　学校下发了教学大纲，高考的范围就框死在了里头。他就按图索骥，一边复习一边做题，快是快，不失稳当。

　　而芝芝的困惑，他也有。

　　自己看书有盲区，正好借互相出题的办法，换换思路。能做题不代表真的掌握，但能出题，就真的八九不离十啦。

　　*

　　芝芝的事提醒了林老师。她细心观察了一番班里的情况，又发掘了几个进度超过班级平均水平的学生，同样允许他们上课可以不听（仅限数学课，其他科目还要看任课老师是否同意），自己复习就行。

　　这时候就显出实验班的优越性了，老师们并不死板，基本都通融了。像芝芝这样刻苦自律的，连作业都允许不做。

　　芝芝从小到大都没得到过这样的殊荣，虽然没啥用——因为自律允许不做作业，难道她还真的会不做吗——但仍然有点兴奋。

　　我也混成了优等生。她想。

　　而在他们这几个尖子生的刺激下，原本开始疲软的学生们，又有了新的精神面貌，主动性大大提高。

　　春日易困，上课的时候，有学生主动站起来听讲，免得打瞌睡。还有两个学生要求坐到讲台边上，利用特殊的地理位置，督促自己好好听讲，不要开小差。

　　老师们都允许了。

　　然后就出现了更加稀奇古怪的要求。尤其是换座位，理由千奇百怪：同桌上课喜欢找我说话，影响我学习了；窗边会有柳絮花粉飘进来，我有点过敏；请求和某人同桌，互相辅导功课，等等。

　　咳，因此撕X也多了起来。

　　被指控影响同桌学习的女生直接吵开：“谁影响你学习了？你没找我说话？我还没说你影响我呢我就说我影响你？要点脸吧！”

　　“就是你找我说话了，上课的时候老问我，害我分散注意力。”同桌不甘示弱，振振有词，“反正我不要和你坐一起。”

　　要求做同桌的两个妹子是商量好的，但其中一个的同桌不同意。她不想搬到后面去：“是你们要搬，不是我要搬，我坐太远看不见黑板。”

　　顺利交换的也有，有人拒绝坐窗边，有人主动申请呼吸新鲜空气。

　　林老师最初比较宽容，说好了都同意的就允许换，后来发现多了很多鸡毛蒜皮的争执，发了通脾气，禁止调换座位，一刀切了。

　　消停了。

　　没隔多久，学校又出了个新规定，高三教学楼的灯亮到十点半，熄灯时间延长到十一点。

　　“你们天天躲在被窝里打手电，眼睛不要了啊？”林老师在班会课上苦口婆心地说，“学校叫你们十点钟睡觉，是保证你们的睡眠时间。不过你们既然要努力，我们当然也要创造条件，九点半以后，想回去的可以回去，想继续留下来的就留下来，都行，不过不准吵闹，知道没有？”

　　“知道了——”

　　在明亮的教室里看书，总比躲被窝里打手电束缚，因此，这个政策得到了学生们的一致好评。

　　芝芝和庄家明商量了下，都决定不上最后一堂自习课，按时回寝室。

　　寝室十一点熄灯，他们就有一个半小时的空余时间，能够慢悠悠地吃个夜宵，洗洗衣服，聊聊天。

　　高三压力大，来点精神抚慰是很重要的。

　　芝芝也不敢像前两年那样，说什么你以后一定会成功什么的，生怕给他压力，改换成画大饼。

　　[少年，你有什么梦想吗？]