时间稍纵即逝,课程很快结束,对面格子间里的王小明对听茶挤挤眼睛，一溜烟跑走了。

　　听茶向英语老师点点头，打过招呼，走向自己已经提前确定好位置的初三数学教室。

　　那些表情苍白神色呆滞的学生,已经整齐划一地坐在教室里，等待听茶的授课。

　　听茶的目光扫过教室里的七位学生。托王小明同学的福，她对在座的几位学生都有了初步的印象……

　　嗯,很难想象在她面前表现得像是刚从坟墓里爬出来的千年僵尸的齐宣同学，在王小明的印象中竟然是一个会偷偷揪漂亮女孩辫子的调皮鬼……

　　听茶挨个望过去,想象着在学生们苍白冷淡的面孔掩饰之下，他们各自都有着怎样独特的故事。

　　然后她的目光慢慢地凝住了。

　　七位学生当中，王小明点评超过三句话的有四位,这四位学生，虽说没有王小明同学本人的朝气，却也能看得出稚嫩。

　　而另外三位，听茶认真地观察之下，察觉到了他们隐藏在年轻皮囊之下的成熟，仿佛他们不是真正的初三学生，而是重生的成年人。

　　这三个表现出一定区别的学生，王小明之前恰恰没有详细点评过！

　　每一个，他都用简短到甚至只有一个形容词的语句跳过去了。

　　当时的听茶听着王小明的点评，并未察觉有什么异常；毕竟辅导班流动性很大，王小明有不熟悉的学生也很正常。

　　但是当这点不熟悉和这些人的异常结合起来之后，听茶就意识到了不对劲的地方。

　　王小明未必在遮掩或者欺骗什么，这一点听茶对他抱有信任；而听茶之前并没有深究过的“王小明不熟悉的同学”，或许正是这个线索的关键。

　　王小明为什么会不熟悉这些同学？

　　因为他们本身的成熟性，让双方无法和谐地交流吗？

　　暂时按捺下自己的思绪，听茶打开教案，开始认真地上课。因为已经将具体的目标锁定住的缘故，这次的课堂上，即使明知道提问和反复强调会导致学生的疯狂，可能会让自己陷入到狼狈的境地，听茶也尽可能地多与这群学生互动。

　　她已经很努力地挑选了简单的问题进行提问，但是这帮学生还是陆续产生了烦躁的情绪，开始对听茶进行一些不太友好的人身攻击。

　　连锁反应带动别的学生，到最后，这个教室已经变成了一场追逐游戏的场地。

　　听茶一边像之前的王小明一样上蹿下跳，逃避着来自四面八方的攻击，一边口中不停，进行教学和提问。

　　碍于规则的限制，学生们尽管对学习充满烦躁，但是不得不回答听茶的问题。

　　这在为听茶争取了一点整理仪容的时间的同时，也让她初步地对这些同学有了一定的了解。

　　四名正常一点的学生，对数学题的了解要远比两位不正常的学生更丰富，回答出来问题的概率更大；但是还有一位不正常的学生，在数学领域的研究却要更加深刻，听茶尝试性地询问了两个远超于初三数学知识的问题，都被他回答了出来。

　　在一段时间的体育锻炼当中，听茶大致了解了几位学生的知识面。

　　这种了解似乎没什么用处……但是听茶还是尽可能地做出了尝试。在接下来的课程当中，听茶针对不同学生提问不同难度的问题，确保每一个学生都能回答得上来提问之后，她惊讶地发现，几位学生的狂躁程度有所减轻。

　　半个小时之后，几位刚才还一路追着听茶想要将她撕碎的学生，竟然已经完全平静下来，甚至脸上都还略带羞愧，主动地去将被撞翻的桌椅放回原处，安静地按照课前的顺序坐下来听讲。

　　——居然发现了让学生安静下来的办法。这种方法应当也对一对一课程的学生适用。只不过，这种做法建立在对学生有一定了解的基础上，也就是说，要先扛过学生一段时间的攻击才行……

　　听茶在这种意外发现当中获得了乐趣，对上课有了更多的主动性。

　　她一旦沉下心来认真观察，几乎没有人能逃过她的眼睛，何况只是一群迟缓麻木的学生。

　　因此她很快又发现，这些学生并非彻底的木偶，在不刺激他们的情况下，进行柔和的，慢慢递进式的教学，知识是可以缓慢地被他们送进脑子里的。如果这种教学富有趣味性，比如说借助某种游戏隐晦地传达，那他们会更好地吸收。

　　简单来说，就是需要老师必须因材施教、寓教于乐，在不引起学生痛苦和反感的情况下，让学生认为学习是一件有趣快乐的事情。

　　……说真的，这可真是太难了。听茶虽然擅长表演和观察，但这并不代表她能成为一名伟大的教育家。

　　比起口头上的教育，她更擅长物理说服。

　　总而言之，先努力用总结出来的经验，尽可能地让这些学生学到知识，以应付后天的考试吧。

　　或许曾经是一名经验丰富的老教师的化学老师，对成为教育家这方面，能够提供一定的经验……

　　当学生安安静静的时候，课是很好上的。

　　听茶终于能够继续站在讲台前上课，在黑板上书写她讲述的知识，以便让学生们记录到他们的笔记本上。

　　这种顺滑的上课过程中只出现了唯一一点小小的问题——一张桌子，承受不住一位学生双臂的重量，塌了。